一、遠景目標與策略發展規劃
1、施行磨課師不就是開一門課，為什麼申請磨課師補助要以學校為單位規劃遠景與策略?為什麼有興趣的教師不能個別申請呢?
教育部辦理補助磨課師課程推動計畫的出發點，在於改造整備學校數位教學能量，以更具學習效益的方式，釋出封閉在校園的教學資源，實現全民教育；同時並建立華文課程品牌、接軌國際，進而促成我國高等教育的輸出。
為達成此目的，需以學校為單位考量本身特色與投入各項資源，推動磨課師課程及校務行政支援機制（如提供教學平臺服務、智慧財產權與教學影片錄製剪輯等專業支援），並強化總體推廣策略、協助教師發展及精進磨課師課程品質，方能達成磨課師課程的永續經營，也帶來教育產業的新契機。
若非由學校主導，單一教師較難以個人之力作出高品質的磨課師課程，更遑論提供開放式課程欠缺的結業證明、導入學校教學設計、成為學分課程的一部分（如翻轉教室）等彈性多元的應用模式，在推廣的力度上更是無法與以校為單位相較。
2、國內外有案例可以參考嗎?
磨課師新聞中心(http://news.taiwanmooc.org/)，提供相關成果發表會、研討會與工作坊資訊，可多參加進行觀摩。
3、教育部在期中、期末的磨課師計畫報告書中，期望看到那些成果？因為不同的 KPI 會影響課程上設計，倘若目標模糊，也易造成教師在課程設計無所適從，是否能提供更具體的建議？
教育部投入資源，是希望協助學校創立好的磨課師課程，課程規劃應以全民教育為考量，思考高中生、大專院校生和成年人的教育需求，開發多元課程。且教材應以元件化、模組化方式錄製，方便依不同使用目的組合。
KPI數據不是唯一的主要評估，應該進一步思考其他價值的創造，像是如何提升機關現有價值、推廣各校特色專業課程、與產業界聯合發展台灣具有競爭力之知識技能主題課程、更多的人才培育、多元彈性化的運用現有課程、進行國際化推廣等，都是好的方向。
另外，可考量如何讓 MOOCs 課程成為教師有價的智財出版，加強學習市場之商業營運，依狀況於課程收費、認證收費、學分收費、非學習者身分收費、基礎課程免費但進階課程收費，或規劃各種獎勵優惠辦法，且教學實施和學費收取皆應考慮到弱勢學員。